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讓辦學主張照亮學校前行的路
2019年08月22日 10:24 來源:《教育視界:智慧管理版》2018年第11期 作者:楊金林 字號
關鍵詞:辦學主張;學校管理;學校課程改革;師資建設

內容摘要:辦學主張是學校發展的靈魂,凝練它、完善它、踐行它是校長的重要責任和神圣使命。校長要有意識、有才情、有智慧地讓辦學主張成為照亮學校前行的太陽。

關鍵詞:辦學主張;學校管理;學校課程改革;師資建設

作者簡介:

  作者簡介:楊金林,特級教師,江蘇省首批人民教育家工程培養對象。 225400

  什么是辦學主張?好的辦學主張有怎樣的內涵特質?校長為何一定要有明確的辦學主張?辦學主張對學校發展和校長自身發展有怎樣的價值和意義?不同學校有不同的發展狀況,如何凝練出既科學又有學校個性的辦學主張?如何讓辦學主張照亮校園并推動學校高位發展?本文就這些問題嘗試做些探討,期望能給校長們一點啟迪。

  一、如何理解辦學主張

  “主張”一詞是見解、主意的意思。它通常有如下含義:一是對事物、事理所持的見解,二是對如何行動所持的主意。辦學主張是辦學人對為何辦學、辦什么學、如何辦學等辦學問題所持的見解、主意。有些主張指向于辦學活動的某一方面,可稱之為單項辦學主張,如在教師管理上,不同校長針對各自隊伍的實際狀況提出不同的管理主張,有的提出要“強化制度管理”,有的提出要“強化情感管理”。還有一種主張指向學校整體,輻射學校的各個方面,這種主張可稱之為整體辦學主張或核心辦學主張。本文重點探討這種辦學主張。但要指出的是,一個成熟的校長在辦學活動的方方面面都應該有恰當的主張。

  核心辦學主張應包含三個要素:(1)辦學人對人、教育和學校的本質的理性認識。這是一種真理性認知,它表現為一種理論形態,屬于哲學范疇。辦學活動是一種教育行為,辦學主張理應內蘊著辦學者對人和教育的深刻理解。這種理解往往凝結成某種教育思想或教育理念,它或揭示了人的某種特質,或反映了學生成長的秘密,或闡釋了教育成功的機理,或歸納了學校發展的規律。辦學主張是教育思想的具體化,是教育思想在辦學認知上的一種映射。如“辦一所以學生為中心的學校”,此主張就揭示了一個重要思想——教育應以學生為中心。可以說,教育思想是辦學主張立足的基石和支點。(2)基于對學校教育深刻認知之上的辦學理想、目標愿景。辦學主張應寄托辦學者對理想教育的向往和對美好學校的憧憬,應涵括在理想追求引領下確定的主要辦學目標和學校發展愿景,如“辦一所滿園芬芳的學校”。這是辦學主張必須明示的學校走向和辦學著眼點。(3)在前兩點指導下形成的辦學方略。辦學主張應有實踐指導性,必須堅定地指向行動、引導實踐。所以,辦學主張一定要包含辦學者為彰顯教育理念、實現教育理想、達成辦學目標所采取的重要行動方針、主要實踐策略,一定要體現出辦學者的實踐智慧。這是教育思想轉化為教育現實的關鍵路徑。在語言形式上,辦學主張的表述一般都具有行為導向性——告訴人應如何做,如“和合共融——我的辦學主張與實踐”。

  核心辦學主張雖然常常只用一句精煉的話語來概括,而且只從一個角度切入,但不管用何種方式來表述,都必須涵括上述三個要素。可以這樣說,一個好的辦學主張是教育思想、辦學愿景和辦學方略的“合金”。所以辦學者必須對三個要素有清晰、準確而深刻的認識。例如,淮安市實驗小學提出“辦幸福學校”的主張,盡管是從目標愿景的角度概括出來的,但他們對其主張所蘊含的教育思想——幸福是人發展的本體目標、培養幸福的人是教育的核心價值有深刻認知,還對實現目標愿景的辦學方略有清晰的把握——他們要通過實施幸福教育(創設幸福環境、實施幸福管理、開設幸福課程、推行幸福教學、進行幸福評價)來培養幸福的人。可以說,他們的辦學主張是完整而成熟的。

  在凝練辦學主張的過程中,厘清相關教育思想、勾畫辦學愿景、明晰辦學方略缺一不可,缺少對某一要素的精準考量都不能形成完整而成熟的辦學主張。沒有深刻教育思想做支撐的辦學主張是先天不足、生命力不強的主張;沒有明確目標愿景的辦學主張可能只是抽象的教育概念或空洞的教育口號;沒有行動方略的辦學主張可能只是“空中云”“水中月”。

  二、為何要凝練辦學主張

  (一)辦學主張是“旗幟”,能引領學校前行

  辦學主張這面旗具有方向性,能引領人向著美好目標進發。在學校團隊中,共同的教育理想與奮斗目標就是旗幟。理想一致就能行動同心,目標明確便能行動同向。核心主張中所明示的教育理想和目標愿景實際上指明了學校要走的路,標明了學校要發展的高度,這些都代表了學校發展的方向。大家對這些都了然于胸了,其教育教學行為就能同向同心,學校就會在大家的齊心努力下不斷邁入新的境界,登上更高的平臺。

  辦學主張這面旗具有指導性,能使人在正確的道路上科學前行。好的辦學主張是經過反復論證凝練起來的,其蘊含的教育理念不僅是科學的、深刻的,而且是先進的、富有校本針對性的,這樣的辦學主張能引導教師在科學理念的指導下開展教育教學活動。行動合規律,方有高效益。另外,好的辦學主張還包含著富有智慧的行動方略,它能啟發、激活和提升學校成員的實踐智慧,使大家的教育行為更機智、更巧妙、更高效。

  辦學主張這面旗具有辨識性,能引領學校在有品質的特色之路上前行。不同國家有不同的旗,不同隊伍有不同的旗,不同思想、不同風格的學校和教師也有不同的旗,辦學主張就是這樣一種旗。辦學主張往往是從本地本校的文化傳統和學校實際出發凝練出來的,是具有較高辨識度的學校文化標記,有一定的獨特性,能促進學校成員形成文化認同,并自覺不自覺地在各項工作中彰顯其思想。長此以往,不同學校就會形成以辦學主張為文化底色的辦學特色。思想是特色的靈魂,而辦學特色是辦學主張的浮雕。特色以主張為基石,方有高度,方能持久。沒有教育思想、辦學主張為靈魂的所謂特色,只能是點綴學校門面的“盆景”,是看似絢麗實無生命的絹花。

  (二)辦學主張是“發動機”,能驅動學校前行

  好的辦學主張就像學校大船上的發動機一樣,能產生巨大動能,驅動學校前行。其動能表現在多個方面:

  辦學主張能激發團隊凝聚力。辦學主張所昭示的美好理想和愿景對師生、員工具有召喚性和凝聚性,它召喚大家為著共同的理想和目標努力奮斗,它將大家凝聚起來朝向一個目標努力。這樣的學校團隊實際上是一個有聚合力的辦學共同體,它能產生一加一遠遠大于二的聚合之能。

  辦學主張能點燃教師的研究熱情。凝練辦學主張的過程,是校長帶領教師在學習相關理論、研讀校本傳統、分析現實問題、研究學校需要、解析時代特點基礎上進行統整、融合、淬煉的過程,是一個集多種研究于一體的綜合研究過程。辦學主張一旦凝練成功,就變成了一個具有無限張力和無窮魅力的研究課題,留給廣大教師以無限廣闊的研究空間、創生空間,使每個教師都可以在辦學主張與自身工作的結合點上確定屬于自己的研究課題。可以說,辦學主張從凝練到實施,始終激發著教師們的研究熱情。

  辦學主張能激發學校的創造活力。好的辦學主張總是包含著先進的教育理念、體現著嶄新的時代要求、針砭著現實的重大問題,可以說,一個好的辦學主張就是一個重要的革新思想、一個重大的變革主題、一個科學的創新方略,而推行這樣的辦學主張必然會對落后的教育思想進行批判,對陳舊的教育模式進行改造,對符合新理念的教育樣態進行建構,對體現辦學主張的課程體系、教育方式、教學模式、評價標準等進行新的創造。很顯然,這是一個不斷激發人的創新活力的過程。

  同時,凝練辦學主張對校長的發展也有重要意義。首先,一個缺乏辦學主張的校長,很難成為優秀校長。辦學主張從整體上表現了校長理性思考的深度和教育理想的高度,表現了校長教育自覺的程度,是校長辦學經驗是否成熟、專業發展是否成功的重要標志。其次,辦學主張與辦學實踐的融合,是校長快速成長、走向成功的重要秘訣。其內在原因是多方面的:校長用心凝練辦學主張,能提高其吸納眾智、系統思維和宏觀把控的能力,而這些是校長的核心素養和專業成長最重要的內生力;校長主動凝練辦學主張,能在學習教育理論、借鑒先進經驗、研讀現實問題、把握時代要求的過程中,快速提升其專業站位——站位高,方能行得穩、走得遠;校長用情組織大家凝練辦學主張,能有效地感召人、引領人、激活人,從而形成對自身工作的強大支持力;校長努力踐行辦學主張,不僅能收獲教育的改善、學校的進步,而且能收獲自己的成長,實現自身的人生價值。這些,被無數優秀校長的成長經歷所證實。

作者簡介

姓名:楊金林 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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